“尚文市长,校园暴力这类事件,不是我们华夏独有。在西方一些发达国家,同样存在这样的问题。”
“解决这样的问题,其实如今已经有了很多经验可借鉴。但一味遮遮掩掩去‘捂盖子’,这是绝不可行的……”
江云皓尽量将声音放缓,但急切之下,声调还是不免大了起来。
其实他这番劝说,是有根据的,算得上是有的放矢。
近年来,随着校园暴力冲突事件频发,国际教育界越来越关注学校中的冲突解决问题。
前年,联合国教科文组织发布了一份报告,名为《数字背后:结束校园暴力和欺凌》。
报告中,基于大规模的调查数据为全球校园暴力的防治提供了证据支持。
去年的时候,教科文组织再次发布了全球报告——《共同重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》。
报告中,强调教育的包容性和跨文化性,指出培养学生学会处理冲突和偏见、学会合作和具有同理心的重要性。
报告所提出了教育的四大支柱,即学会认知、学会做事、学会共处和学会生存。
并且指出,这四大支柱具有一致性和连贯性。
报告最后的结论是:在当今世界,如何学会共处,仍然是一项全人类的重大挑战,也是作为一项公共事业和共同利益的教育必须肩负的责任。
但华夏因为其独特的文化习俗,在学校教育上,往往倾向于抵触或回避冲突。
比如说校园暴力这类事情,出现之后,国内的解决方法更多是想办法捂盖子、糊弄过去。
这种解决方式看似平息了矛盾,实际上却后患无穷。
一方面,阻碍了儿童和青少年的理性和道德发展;
另一方面,也带来了很多后续问题。
现代教育的核心,就是培养人的理性思考能力和理性的问题解决能力。
抵触或回避冲突,理论上来说,在教育中其实是错误的。
反倒是冲突教育,是培养人的这种理性能力的一种重要途径。
越来越多的数据表明,冲突教育能够有效防治校园人际冲突和暴力,还有助于推动社会进步,甚至为人类共同利益的实现与和平发展作出长远的贡献。
将自己的想法大概和马尚文市长讲了讲,江云皓却没有注意到自己这一桌周静芳、肖自强都是目光灼灼地关注着自己。
显然,江云皓刚刚给马尚文市长说的这些理论,在这两位看来非常新颖。
不仅是他们二位,隔壁一桌坐着徐江峰、李莉等人,同样是竖起耳朵一直在聆听。
“尚文市长,经验告诉我们,只有不遮蔽和压制冲突,而是通过调节冲突以减少暴力手段的发生,社会才能走向真正的稳定与和谐。说白了,一些冲突本身,其实就具有某种建设性作用。”
江云皓苦口婆心地说道,“就好比这一次宁台市职
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